En Colombia existe un problema que suena simple pero tiene consecuencias profundas: mientras en algunas ciudades los estudiantes acceden a laboratorios de robótica y profesores especializados, en municipios como Tumaco o Barbacoas la educación científica es casi un lujo. El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación está intentando cerrar esa brecha concentrando sus esfuerzos en fortalecer a los docentes de territorios históricamente excluidos.

Según el ministerio liderado por la ministra Yesenia Olaya Requene, durante el gobierno del presidente Gustavo Petro han acompañado a 977 maestros en distintas regiones mediante programas de formación avanzada, innovación pedagógica y capacidades STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas). La inversión supera los 8.677 millones de pesos. La lógica es clara: si fortaleces al profesor, fortaleces la educación de toda una región.

Uno de los programas estrella es la Formación en Maestrías Pacífico Nariñense, que financia estudios de posgrado para docentes y directivos del Pacífico colombiano. A través de dos convocatorias realizadas en 2024 y 2025, el ministerio ha abierto oportunidades en municipios como Olaya Herrera y El Charco, lugares donde durante décadas el acceso a formación especializada fue casi inexistente. "Esta convocatoria marca un antes y un después en el Pacífico. Somos una región que históricamente fue olvidada por el gobierno central, pero hoy vemos una apuesta real por nuestras comunidades", comentó Gilberto Micolta, un docente beneficiario del programa.

El segundo pilar es Colombia Robótica, una estrategia que lleva laboratorios y campamentos STEAM a instituciones educativas de Antioquia, Bolívar, Chocó, Nariño, Putumayo, Santander y La Guajira. La idea no es solo instalar máquinas, sino entrenar a los maestros para que puedan enseñar ciencia desde la experimentación y la creatividad, conectando la tecnología con los problemas y potencialidades reales de cada territorio.

El ministerio señala que estas acciones reafirman un compromiso con la democratización del conocimiento científico en el país. El mensaje de fondo es que la ciencia no debe ser patrimonio de las grandes ciudades, ni tampoco que los maestros de zonas rurales sean simples ejecutores de currículos diseñados en Bogotá. Se trata de convertir a los docentes en protagonistas del desarrollo científico de sus propios territorios.